Beneficios de los videojuegos en la Educación

Indice

1. Introducción
2. Conceptos
3. Beneficios de los videojuegos en la educación
4. Conclusión
5. Autor
6. Referencias

Introducción

La industria de los videojuegos avanza rapidamente y parece ser incontenible [1], extendiendoce hasta el campo de la educación, esto debido a que, los videojuegos permiten al jugador aprender y desarrollar tanto habilidades sociales como habilidades académicas [2]. Incluso son usados en diferentes escenarios educativos para fortalecer el aprendizaje de niños, niñas y adolescentes en un tema específico como: La Ética, Historia, Matematicás y más; a partir de la práctica y el entrenamiento; incorporando nuevos saberes y habilidades para un pensamiento crítico y más racional [2].

Definición

Según Cambridge Dictionary [3], el término video game o videojuego se define como:

“A game in which you make pictures move on a screen”, que en español se traduce como: “Un juego en el cual se mueven imágenes en una pantalla.” Por otro parte, la Real Academia de la Lengua Española (RAE), define un videojuego como: “Juego electrónico que se visualiza en una pantalla”, O “Dispositivo electrónico que permite, mediante mandos apropiados, simular juegos en las pantallas de un televisor, una computadora u otro dispositivo electrónico”. Mientras que Michael Zyda en su obra From Visual Simulation to Virtual Reality to Games, lo define como: “Un concurso mental, jugado con una computadora de acuerdo a ciertas reglas para la diversión, la recreación o para ganar un juego” [9].

En base a esto, el quipo de CRISWEB desarrollado su propia definición para englobar todos los conceptos previamente presentados, definiendo a los un videojuegos de la siguiente manera:

Un videojuego es la simulación de un juego, diseñado con el proposito de divertir y que puede ser visualizado mediante la pantalla de una computadora o dispositivo electrónico apropiado.

Beneficios de los videojuegos en la educación

Como se indica en [4], los videojuegos tienen una gran influencia en la sociedad contemporánea, tanto tecnológica como cultural y desempeñan un papel muy importante en la formación de la identidad de los jóvenes, al igual que lo fueron años atrás, los libros, la televisión, los periódicos, etc. Y por varios años, como se indica en [5], [6] y [7], los videojuegos han sido considerados dañinos y perjudiciales para los jóvenes, esto debido a que los videojuegos comparten una similitud con los juegos tradicionales, los mismos que están orientados a la distracción y diversión [5]. Además, como se describe en [8], [9] y [10], los videojuegos son considerados una mala influencia para los niños y jóvenes, tanto en la parte académica como en la forma de actuar de ellos, conduciéndolos a una actitud alejada del diálogo y la ética. Incluso los conceptos de educación y juego no tienen ninguna relación [2]. Pero como se demuestra en las investigaciones [5], [6] y [7], los videojuegos permiten al jugador aprender y desarrollar tanto habilidades sociales como habilidades académicas y más.

Los niños desde bebés tienen su primer contacto con la tecnología por medio de los videojuegos, convirtiéndolos en un medio para su formación desde muy temprana edad [11] y [12]. Incluso en [8], se afirma que los videojuegos no son solo medios de entretenimiento, sino que se han convertido en una importante herramienta para el desarrollo crítico e integral de las personas. Además, como se describe en [12], los videojuegos son ampliamente utilizados como una herramienta de apoyo en diferentes áreas del conocimiento de la educación, llegando a tener una gran importancia en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los centros educativos básicos y universitarios, debido al aprendizaje activo que se produce en los jóvenes.

En base a esto, en la siguiente tabla obtenida de [7], se describen algunos de los beneficios formativos que tienen diferentes juegos comerciales, mismo que no están orientados directamente a la educación de los jugadores.

Con esto se puede concluir que los videojuegos son herramientas apropiadas para la educación de la juventud, debido a que como se indica en [7], los videojuegos pueden ser utilizados en escenarios educativos para fortalecer el aprendizaje de niños y adolescentes, debido a que, permite adquirir tanto conocimiento sobre historia como habilidades para un pensamiento crítico y más razonable. Incluso los resultados obtenidos en [13], han demostrado como un videojuego puede ser utilizado por un profesor para enseñar una materia en particular y relativamente compleja a un grupo de estudiantes. Y De igual manera, como se menciona en [2], los videojuegos pueden ser usados en la educación de los jóvenes, para incorporar nuevos saberes y habilidades tanto académicas como sociales, a partir de la práctica y el entrenamiento, debido a que, el juego emula el mundo real, pero en un entorno seguro y protegido.

Autor

Ing. Jonathan Paul Caiza, LL., Desarrollador de Software, Especialista en Juegos Serios

Jonathan Caiza

Referencias

[1] J. A. Aguilar, Videojuegos. Negocio que no es un juego, pp 36-43, Abril 2008.

[2] M. J. Rozo Cabra, “Videojuegos: una alternativa innovadora para el aprendizaje del inglés,” Universidad Tecnológica de Bolívar, 2016.

[3] Cambridge Dictionary, “Video game.” https://dictionary.cambridge.org/es/diccionario/ingles-espanol/video-game (accedido Agosto 18, 2021).

[4] Y. J. Muñoz and C. N. El-Hani, “The student with a thousand faces: From the ethics in video games to becoming a citizen,” Cult. Stud. Sci. Educ., vol. 7, no. 4, pp. 909–943, 2012, doi: 10.1007/s11422-012-9444-9.

[5] A. P. Roncancio-Ortiz, M. F. Ortiz-Carrera, H. Llano-Ruiz, M. J. Malpica- López, and J. J. Bocanegra-García, “EL USO DE LOS VIDEOJUEGOS COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: UNA REVISIÓN DEL ESTADO DEL TEMA,” Rev. Ing. Investig. y Desarro., vol. 17, no. 2, pp. 36–46, 2017.

[6] N. Padilla Zea, C. Collazos Ordoñez, F. L. Gutiérrez Vela, and N. Medina Medina, “VIDEOJUEGOS EDUCATIVOS: TEORÍAS Y PROPUESTAS PARA EL APRENDIZAJE EN GRUPO,” Cienc. e Ing. Neogranadina, vol. 22, no. 1, p. 139, 2012, doi: 10.18359/rcin.254.

[7] P. Felicia, “Videojuegos en el aula: Manual para docentes,” Eur. Sch., p. 46, 2009.

[8] J. Esteban-Rodríguez, “Los videojuegos de estrategia como herramienta para el desarrollo de competencia en la toma de deciciones,” p. 22, 2018.

[9] F. Escribano, “Videojuegos y juventud,” Rev. Estud. y Juv., vol. 98, no. 12, p. 179, 2012.

[10] J. Moncada and Y. Chacón, “El efecto de los videojuegos en variables sociales, psicológicas y fisiológicas en niños y adolescentes,” Retos. Nuevas Tendencias en Educ. Física, Deport. y Recreación, no. 21, pp. 43–49, 2012, [En Linea]. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/3457/345732287009.pdf.

[11] M. Martín Martín and L. F. Vílchez Martín, “Videojuegos, gamificación y reflexiones éticas,” Cuad. ética en clave cotidiana, vol. 7, pp. 1–70, 2007, [En Linea]. Disponible en: http://funderetica.org/wp-content/uploads/2017/01/Cuaderno-7-web-def.pdf.

[12] L. M. Londoño Vásquez and M. D. Rojas López, “Juegos con propositos educativos como herramientas para la enseñanza de la Etica,” Congr. Int. contaduría, Adm. e informática, pp. 1–23, 2018.

[13] A. Echeverría et al., “A framework for the design and integration of collaborative classroom games,” Comput. Educ., vol. 57, no. 1, pp. 1127–1136, 2011, doi: 10.1016/j.compedu.2010.12.010.

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